Настойчивость и ее диагностика: разработка опросника учебной настойчивости

Обложка
  • Авторы: Гордеева Т.О.1,2,3, Сычев О.А.4
  • Учреждения:
    1. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова
    2. Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований
    3. Национальный исследовательский университет “Высшая школа экономики”
    4. Алтайский государственный педагогический университет, Бийский филиал
  • Выпуск: Том 45, № 5 (2024)
  • Страницы: 113-126
  • Раздел: Методы и методики
  • URL: https://rjsocmed.com/0205-9592/article/view/684826
  • DOI: https://doi.org/10.31857/S0205959224050148
  • ID: 684826

Цитировать

Полный текст

Открытый доступ Открытый доступ
Доступ закрыт Доступ предоставлен
Доступ закрыт Только для подписчиков

Аннотация

Актуальность исследования настойчивости связана прежде всего с тем, что она относится к группе некогнитивных факторов, обусловливающих успешность в деятельности. В результате проведенного исследования с опорой на современные теоретические и методические разработки предложена и апробирована шкала учебной настойчивости для учащихся 3–8-х классов средних школ. Методика оценивает учебную настойчивость, проявляющуюся в таких характеристиках, как упорство в учебе, склонность доделывать начатое, позитивное отношение к усилию. Для проверки валидности методики на двух выборках школьников младших и средних классов (N = 840) использовались показатели успеваемости, внутренней и разных типов внешней академической мотивации, учебного обмана, академической самоэффективности и благополучия. Результаты анализа психометрических характеристик, включая КФА, показывают, что новая шкала настойчивости характеризуется приемлемыми показателями внутренней согласованности, четкой факторной структурой, сбалансированным составом и компактностью. Получены убедительные свидетельства в пользу валидности методики, продемонстрирована важность настойчивости для успешности учебной деятельности как у средних, так и младших школьников. Приведены возрастные нормы для учащихся 3–8-х классов, показана динамика настойчивости от младших к средним классам у учащихся массовых школ. Предложенная шкала может быть полезна как в дальнейших исследованиях при изучении роли настойчивости в академических достижениях и ее источников, так и в практической деятельности школьных психологов.

Об авторах

Т. О. Гордеева

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова; Федеральный научный центр психологических и междисциплинарных исследований; Национальный исследовательский университет “Высшая школа экономики”

Автор, ответственный за переписку.
Email: tamgordeeva@gmail.com

Доктор психологических наук, профессор

Россия, 125009, г. Москва, ул. Моховая, д. 11, стр. 9; 125009, г. Москва, ул. Моховая, д. 9, стр. 4; 101000, г. Москва, ул. Мясницкая, д. 20

О. А. Сычев

Алтайский государственный педагогический университет, Бийский филиал

Email: osn1@mail.ru

Кандидат психологических наук, доцент

Россия, 659333, г. Бийск, ул. Короленко, д. 53

Список литературы

  1. Гижицкий В.В. Учебный обман как стратегия псевдоадаптивного поведения у старшеклассников // Ученые записки Орловского государственного университета. Сер. Гуманитарные и социальные науки. 2014. Т. 58. № 2. C. 293–299.
  2. Гордеева Т.О. Мотивационные предпосылки одаренности: от модели Дж. Ренцулли к интегративной модели мотивации // Психологические исследования: (электронный научный журнал). 2011. Т. 4. № 15.
  3. Гордеева Т.О. Психология мотивации достижения. М.: Смысл, 2015. 334 с.
  4. Гордеева Т.О., Сычев О.А. Внутренние источники настойчивости и ее роль в успешности учебной деятельности // Психология обучения. 2012. № 1. C. 33–48.
  5. Гордеева Т.О., Сычев О.А., Гижицкий В.В., Гавриченкова Т.К. Шкалы внутренней и внешней академической мотивации школьников // Психологическая наука и образование. 2017. Т. 22. № 2. C. 65–74.
  6. Дакворт А. Твердость характера. Как развить в себе главное качество успешных людей. М.: Бомбора, 2017. 352 с.
  7. Калугин А.Ю., Щебетенко С.А., Мишкевич А.М., Сото К.Дж., Джон О.П. Психометрика русскоязычной версии Big Five Inventory-2 // Психология Журнал Высшей школы экономики. 2021. Т. 18. C. 7–33.
  8. Ли Ц. Культурные основы обучения: Восток и Запад. М.: Изд. дом ВШЭ, 2015. 461 с.
  9. Осин Е.Н., Рассказова Е.И., Неяскина Ю.Ю., Дорфман Л.Я., Александрова Л.А. Операционализация пятифакторной модели личностных черт на российской выборке // Психологическая диагностика. 2015. № 3. C. 80–104.
  10. Попов Д.С., Тюменева Ю.А., Ларина Г.С. Жизнь после 9-го класса: как личные достижения учащихся и ресурсы их семей влияют на жизненные траектории // Вопросы образования. 2013. № 4. C. 305–329.
  11. Сычев О.А., Гордеева Т.О., Лункина М.В., Осин Е.Н., Сиднева А.Н. Многомерная шкала удовлетворенности жизнью школьников // Психологическая наука и образование. 2018. № 6. C. 5–15.
  12. Bloom B. Developing Talent in Young People. N.Y.: Ballantine Books, 1985. 576 p.
  13. Clark K.N., Malecki C.K. Academic Grit Scale: Psychometric properties and associations with achievement and life satisfaction // Journal of School Psychology. 2019. V. 72. P. 49–66.
  14. Cormier D.L., Dunn J.G.H., Causgrove Dunn J. Examining the domain specificity of grit // Personality and Individual Differences. 2019. V. 139. P. 349–354.
  15. Credé M., Tynan M.C., Harms P.D. Much ado about grit: A meta-analytic synthesis of the grit literature // Journal of Personality and Social Psychology. 2017. V. 113. № 3. P. 492–511.
  16. Duckworth A.L., Peterson C., Matthews M.D., Kelly D.R. Grit: Perseverance and passion for long-term goals // Journal of Personality and Social Psychology. 2007. V. 92. № 6. P. 1087–1101.
  17. Duckworth A.L., Quinn P.D. Development and Validation of the Short Grit Scale (Grit–S) // Journal of Personality Assessment. 2009. V. 91. № 2. P. 166–174.
  18. Eisenberger R. Learned industriousness // Psychological Review. 1992. V. 99. № 2. P. 248–267.
  19. Enders C.K., Bandalos D.L. The relative performance of full information maximum likelihood estimation for missing data in structural equation models // Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal. 2001. V. 8. № 3. P. 430–457.
  20. Ericsson K.A., Krampe R.T., Tesch-Römer C. The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance // Psychological Review. 1993. V. 100. № 3. P. 363–406.
  21. Ferrando P.J., Lorenzo-Seva U., Chico E. A General Factor-Analytic Procedure for Assessing Response Bias in Questionnaire Measures // Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal. 2009. V. 16. № 2. P. 364–381.
  22. Gardner H.E. Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Frames of Mind. N.Y.: Basic Books, 2011. 528 p.
  23. Gordeeva T.O., Sychev O.A., Lynch M.F. The Construct Validity of the Russian Version of the Modified Academic Self-Regulation Questionnaire (SRQ-A) among Elementary and Middle School Children // Psychology in Russia: State of the Art. 2020. V. 13. № 3. P. 16–34.
  24. Herdian H., Wahidah F.R. Does grit guarantee students do not academic dishonesty? // Panorama. 2021. V. 15. № 2 (29). P. 13–31.
  25. Hernández Dorado A., Vigil-Colet A., Lorenzo-Seva U., Ferrando P. Is Correcting for Acquiescence Increasing the External Validity of Personality Test Scores? // Psicothema. 2021. V. 33. P. 639–646.
  26. Howard M.C., Crayne M.P. Persistence: Defining the multidimensional construct and creating a measure // Personality and Individual Differences. 2019. V. 139. P. 77–89.
  27. Hui T., Zhou S., Du X., Mo Q., Xing Q. Validating the Chinese Version of the Academic Grit Scale in Selected Adolescents // Journal of Psychoeducational Assessment. 2022. V. 41. № 2. P. 153–174.
  28. Lam K.K.L., Zhou M. Grit and academic achievement: A comparative cross-cultural meta-analysis // Journal of Educational Psychology. 2022. V. 114. № 3. P. 597–621.
  29. Lounsbury J., Fisher L., Levy J., Welsh D. An Investigation of Character Strengths in Relation to the Academic Success of College Students // Individual Differences Research. 2009. V. 7. № 1. P. 52–69.
  30. Mair P., Wilcox R. Robust statistical methods in R using the WRS2 package // Behavior Research Methods. 2019. V. 52. № 6. P. 464–488.
  31. Mueller R.O., Hancock G.R. Structural equation modeling // The Reviewer’s Guide to Quantitative Methods in the Social Sciences / Eds. G.R. Hancock, L.M. Stapleton, R.O. Mueller. N.Y., L.: Routledge, 2018. P. 445–456.
  32. Muris P. A Brief Questionnaire for Measuring Self-Efficacy in Youths // Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment. 2001. V. 23. № 3. P. 145–149.
  33. Post F. Creativity and psychopathology. A study of 291 world-famous men // The British Journal of Psychiatry: The Journal of Mental Science. 1994. V. 165. № 1. P. 22–34.
  34. Postigo Á., Cuesta M., García-Cueto E., Menéndez-Aller Á., González-Nuevo C., Muñiz J. Grit Assessment: Is One Dimension Enough? // Journal of Personality Assessment. 2021. V. 103. № 6. P. 786–796.
  35. Postigo A. Sr., Barria J.Sr., Cuesta M.Sr., García-Cueto E.Sr. Psychometric Properties of the Chilean Version of the Oviedo Grit Scale // Collabra: Psychology. 2023. V. 9. № 1. P. 57516.
  36. Postigo Á., Mendes A., García Cueto E., Almeida L.S. Versión Portuguesa de la Escala Grit de Oviedo: adaptación, Validación y Relación con Variables Educativas // Aula abierta. 2022. V. 51. № 2. P. 113–120.
  37. Schmidt F.T.C., Fleckenstein J., Retelsdorf J., Eskreis-Winkler L., Möller J. Measuring Grit. A German Validation and a Domain-Specific Approach to Grit // European Journal of Psychological Assessment. 2019. V. 35. № 3. P. 436–447.
  38. Steinmayr R., Weidinger A.F., Wigfield A. Does students’ grit predict their school achievement above and beyond their personality, motivation, and engagement? // Contemporary Educational Psychology. 2018. V. 53. P. 106–122.
  39. Terman L.M., Oden M.H. The Gifted Group at Mid-Life: Thirty-Five Years’ Follow-Up of the Superior Child. Stanford, CA: Stanford University Press, 1959. 218 p.
  40. Tyumeneva Y., Kardanova E., Kuzmina J. Grit: Two related but independent constructs instead of one. Evidence from item response theory // European Journal of Psychological Assessment. 2019. Т. 35. № 4. Р. 469–478.
  41. Tyumeneva Y., Kuzmina Y., Kardanova E. IRT Analysis and Validation of the Grit Scale: A Russian Investigation // SSRN Electronic Journal. 2014.
  42. Usher E.L., Li C.R., Butz A.R., Rojas J.P. Perseverant grit and self-efficacy: Are both essential for children’s academic success? // Journal of Educational Psychology. 2019. V. 111. № 5. P. 877–902.
  43. Vigil-Colet A., Navarro-González D., Morales-Vives F. To reverse or to not reverse Likert-type items: That is the question // Psicothema. 2020. V. 32. № 1. P. 108–114.
  44. Weijters B., Baumgartner H. Misresponse to Reversed and Negated Items in Surveys: A Review // Journal of Marketing Research. 2012. V. 49. P. 737–747.
  45. Wilcox R.R. Introduction to Robust Estimation and Hypothesis Testing. Elsevier, Academic Press, 2022. 921 p.

Дополнительные файлы

Доп. файлы
Действие
1. JATS XML
Скачать

© Российская академия наук, 2024